平行线的性质与判定的教学内容是初中七年级第一章第二单元，第三单元的教学内容，从教学地位上讲，这部分内容在初中数学课起着非常的重要意义，从此学生开始要学会观察图形，分析图形，几何推理，它是学生后面学习几何的关键，因此这部分内容非常重要。

　　这一部分教学内容在教材中虽然定为5课时，以往的教学是平行线的判定2课时，平行线的性质及运用3课时，但是学生在每一部分教学内容都非常轻松，学完判定用判定，学完性质用性质单在第四课时综合运用性质与判定时却往往分不清判定与性质的区别，不管你教师怎么说，我就是我，你就是你，因而我安排了这一节课综合课，我认为：这课时安排符合学生的认知过程，符合知识的理解及消化过程。但是光凭这一节课还不行的，缺乏整体性，缺乏综合运用能力的培养，要想使学生既能理解又能消化，还会综合运用还必须增加复习课。才能减少了判定与性质的混淆的弊端。

　　本节内容的重点是平行线的性质及判定，直接运用了“∵”、“∴”的推理形式，为学生创设了一个学习推理的环境，对逻辑推理能力是一个渗透．因此，这一节课有着承上启下的作用，比较重要．学生对推理证明的过程，开始可能只是模仿，但在逐渐地接触过程中，能最终理解证明的步骤和方法，并能完成有推理证明的填空．

　　本节内容的难点是理解平行线的性质与判定的区别，并能在推理中正确地应用它们．由于学生还没学习过命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，用的时候容易出错．所以我在教学中，让学生通过应用和讨论体会到，如果已知角的关系，推出两直线平行，就是平行线的判定；反之，如果由两直线平行，得出角的关系，就是平行线的性质．

　　在这节课中我还是采取了传统式教学模式——启发式教学。并辅以现代化教学手段（多媒体），小组合作交流，达到了预期的教学目标，教学效果还是比较好的。讲课中能突出重点，把握难点，语言表达较清楚，教态较自然，教学内容正确，方法恰当，教学结构合理。注意发挥教师的主导作用与学生的主体作用，注意激发学生的学习兴趣，注重基本训练与能力的培养，师生积极性高，板书设计较合理。

　　然而在讲过课后细细想来，感到这节课存在一点不足之处。学生情况参差不起，反应有快有慢，对于略微差点的学生来说　可能还没有消化，这就课下利用休息时间加强训练。